子的情绪纠葛上打转。而如今，这些大人小孩每天都将他拉入情境，让他有了代入感。

　　潘帅稳了一下情绪，对冯一凡说，但读书毕竟不是“玩”，哪怕再希望得到快乐，那也是需要费劲的。读文科同样不会容易，你文章写得好并不意味高考就能考得好，你这个时候转文科，不可能不苦的，如果没吃一场苦的准备，我看转不转也没什么区别。

　　他说的是实话。

　　冯一凡摇了摇手里的复印资料，告诉老师，我喜欢的东西，苦的感觉会少一点。我现在不也在吃苦吗，双份复习，这个学校，没一个人做到。

　　嗯。潘帅点头，问，冯一凡，我再问一个问题，你执意转文科，是为了抗拒妈妈的强势多一点，还是真只为了喜爱文科本身？

　　冯一凡想了想，说，现在跟老师你这么说下来，我发现是只为了喜爱；而如果现在是跟她说话，那可能是为了表达抗拒。

　　他感觉自己说的是真话。他问潘帅老师，潘老师，你说我这样转文科行吗？

　　潘帅老师没直接回答，他说自己最近在看一本书，还蛮有意思的。他伸手拍了拍放在石椅上的一本书，说，书里有篇文章提到这么一个概念：“理想的接班人”，培养理想的接班人，就是培养“无法想象的人”，而不是完全符合既定经验的人。冯一凡，你相信自己就是那个“无法想象的你”吗？如果相信，有什么不可以为自己去规划呢？

　　冯一凡好奇地伸出手，拿起椅子上的书，《过去与未来之间》。

　　他翻着，一眼看见其中有一页文字下面画着线，他默念起来：

　　“教育的要义在于，我们要决定我们对世界的爱是否足以让我们为世界承担责任，是否要让它免于毁灭。因为若不是有新的、年轻的面孔不断加入进来和重建它，它的毁灭就是不可避免的。教育同时也是要我们决定，我们对我们孩子的爱是否足以让我们不把他们排斥在我们的世界之外，是否要让他们自行决定做出决定，也就是说，不从他们手里夺走他们推陈出新、开创我们从未预见过的事业的机会，并提前为他们重建一个共同世界的任务做准备。”

　　在冯一凡低头看书的这一会儿，潘帅老师心里对朱曼玉深表同情。

　　他想，换谁是这朱妈，都不好对付这样的儿子，这不就是“过去与未来之间”这个书名本身吗？这不就是“家长经验”无法满足如今“日益多能的孩子”不断增长的成长需要吗？

　　他想，这是现阶段家庭教育的主要矛盾吧。

　　冯一凡从书上抬起头，说，嘿，这一段，特别暖心的。

　　潘帅看了一下手表，说，现在还有点时间，冯一凡，让我们来商量一下，关于你妈妈，我们需要来点战术。

　　战术？冯一凡睁大眼睛，感觉这老师蛮好玩的。

　　如果

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